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買櫝更惜珠：淺談藥學專業與人文博雅教育

李志恒

高雄醫學大學藥學院毒理學名譽教授

　　在過去幾十年，隨著時代演進，台灣的藥學教育有許多的變革。不過這些變革大多是針對專業課程，有關博雅(或稱通識)教育卻很少提及。若比較美國與歐洲的藥學教育，可以了解前者為學士後教育，後者則為高中畢業後的大學課程，所以歐洲的藥學教育體制其實與台灣較接近，故本演講以歐洲的博雅教育為主軸，或可做為台灣藥學教育中的博雅(通識)教育改革的參考。

　　歐洲的藥學教育，經過the Sorbonne Declaration of 1998 及the Bologna Declaration of 1999整合，形成跨政府的行動計劃，稱為博洛尼亞進程(Bologna Process)。到2010年時，已經在歐洲高等教育區[the European Higher Education Area (EHEA)]進行，並有the Lisbon Recognition Convention (LRC)作為法律基礎。該進程的課程以知能為基礎(Competence-based curricula)，除專業教育外，對博雅教育亦有知能要求，其博雅課程的要求緣起於歐洲最古老的兩所大學：博洛尼亞大學與巴黎大學，更可上溯自希臘先哲的七藝(算術、幾何、天文、音樂、文法、修辭、辯證)。梅貽琦先生認為：博雅(通識)教育，是為一般生活做準備，專業教育則是為職業工作(特種事業)做準備。而在作法上，胡適先生認為：「為學要如金字塔，要能廣大要能高」。博雅教育在求生活的寬廣度，專業教育則是求專業的高度與深度。

　　由於人文主義從崇尚古典文采，演進成以希臘羅馬先哲的思維，到文藝復興時期以人為中心的各項創作，再到人性（人道）思維影響生活及社會，所以人文主義是博雅教育的核心思維。

　　演講中將舉例說明博雅教育可以豐富人生，以及人文思維應與時代背景相結合。在快速變動的社會，因時代需求而增減課程項目，以及教導學生知道如何學習(learning to learn)，以辨識知識的真偽，是博雅教育結合專業教育的新使命。